鳴機(jī)夜課圖記
吾母姓鐘氏，幼與諸兄從先祖滋生公讀書(shū)，十八歸先府君。時(shí)府君樂(lè)施與，散數(shù)千金，囊篋蕭然。越二載生銓，家益落，歷困苦空乏，人所不能堪者，吾母怡然無(wú)愁蹙狀，戚黨人爭(zhēng)賢之。府君由是得復(fù)游燕趙間，而歸吾母及銓寄食外祖家。
銓四齡，母日授四子書(shū)數(shù)句，苦兒幼不能執(zhí)筆，乃鏤竹枝為絲斷之，詰屈作波磔點(diǎn)畫(huà)，合而成字，抱銓坐膝上教之。既識(shí)，即拆去。日訓(xùn)十字，明日令銓持竹絲合所識(shí)字，無(wú)誤乃已。至六齡，始令執(zhí)筆學(xué)書(shū)。先外祖家素不潤(rùn)，歷年饑大兇，益窘乏。時(shí)銓衣服冠履，皆出于母。母工纂繡組織，凡所為女紅，攜于市，人輒爭(zhēng)購(gòu)之；以是銓無(wú)襤褸狀。
記母教銓時(shí)，組紃紡績(jī)之具，畢置左右，膝置書(shū)，令銓坐膝下讀之。母手任操作，口授句讀，咿唔之聲，與軋軋相間。兒怠，則少加夏楚①，旋復(fù)持兒而泣曰：“兒及此不學(xué)，我何以見(jiàn)汝父!”至夜分寒甚，母坐于床，擁被覆雙足，解衣以胸溫兒背，共銓朗誦之；讀倦，睡母懷，俄而母搖銓曰：“可以醒矣。”銓張目視母面，淚方縱橫落，銓亦泣。少間，復(fù)令讀；雞鳴，臥焉。諸姨嘗謂母曰：“妹一兒也，何苦乃爾?”對(duì)曰：“子眾可矣；兒一，不肖，妹何托焉!”
銓九齡，母授以《禮記》《周易》《毛詩(shī)》，皆成誦；暇更錄唐宋人詩(shī)，教之為吟哦聲。銓每病，母即抱銓行一室中，未嘗寢；少痊，輒指壁間詩(shī)歌，教兒低吟之以為戲。母有病，銓則坐枕側(cè)不去。母視銓，輒無(wú)言而悲。銓亦凄楚依戀，嘗問(wèn)曰：“母有憂乎?”曰：“然!” “然則何以解憂?”曰：“兒能背誦所讀書(shū)，斯解也。”銓誦聲瑯瑯然，母微笑曰：“病少差矣。”由是母有病，銓即持書(shū)誦于側(cè)，而病輒能愈。
十歲父歸。先府君每決大獄，母輒攜兒立席前曰：“幸以此兒為念!”府君數(shù)頷之。先府君在客邸，督銓學(xué)甚急；稍怠，即怒而棄之，數(shù)日不及一言，吾母垂涕撲之，令跪讀至熟乃已，未嘗倦也。銓故不能荒于嬉，而母教亦益是以嚴(yán)。
又十載歸，卜居于鄱陽(yáng)，己巳，有南昌老畫(huà)師游都陽(yáng)，能圖人狀貌。銓延之為母寫(xiě)小像，因請(qǐng)于母，且問(wèn)：“母何以行樂(lè)，當(dāng)圖之以為娛。”母愀然曰：“嗚呼! 自為蔣氏婦，常以不及奉舅姑盤(pán)匝為恨；而處憂患哀慟間數(shù)十年，凡哭父，哭母，哭兒，哭女夭折，今且哭夫矣。未亡人欠一死耳，何樂(lè)為？“銓跪曰：“雖然，母志有樂(lè)得未致者，請(qǐng)寄斯圖也可乎?”母曰：“茍吾兒及新婦能習(xí)于勤，不亦可乎?鳴機(jī)夜課，老婦之愿足矣，樂(lè)何有焉?”銓于是退而語(yǔ)畫(huà)士，乃圖秋夜之景；虛堂四敞，一燈熒熒，高梧蕭疏，影落檐際，堂中列一機(jī)，畫(huà)吾母坐而織之，婦執(zhí)紡車坐母?jìng)?cè)；檐底橫列一幾，剪燭自照，憑畫(huà)欄而讀者，則銓也。階下假山一，砌花盆蘭，婀娜相倚，動(dòng)搖于微風(fēng)涼月中，其童子蹲樹(shù)根捕促織為戲。
圖成，母視之而歡。銓謹(jǐn)按吾母生平勤勞，為之略，以請(qǐng)求諸大人先生之立言而與人為善者。
[注]①夏楚：打。
20．對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．母工纂繡組織 組織：紡織、編織
B．十八歸先府君 歸：歸來(lái)，回來(lái)
C．即怒而棄之 棄：不理睬
D．銓延之為母寫(xiě)小像 延：邀請(qǐng)
解析：B（歸：出嫁）
21．下列各組語(yǔ)句中，全都表現(xiàn)蔣母鐘氏嚴(yán)以教子并以兒子的成長(zhǎng)為憂樂(lè)的一組是（ ）
①明日令銓持竹絲合所識(shí)字，無(wú)誤乃已
②兒及此不學(xué)，我何以見(jiàn)汝父
③張目視母面，淚方縱橫落
④兒能背誦所讀書(shū)，斯解矣
⑤母輒攜兒立席前曰：“幸以此兒為念!”
⑥茍吾兒及新婦能習(xí)于勤，不亦可乎
A．①②⑤ B．①③⑥ C．②④⑥ D．③④⑤
解析：C（①僅是說(shuō)教兒識(shí)字的嚴(yán)格要求，⑤是說(shuō)督促丈夫判案要公正）
22．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是 （ ）
A．因?yàn)榧业廊找嫠ヂ?，蔣母帶著兒子寄食在外祖父家，仍然樂(lè)觀安適，受到親戚和族人的
稱道。
B．蔣母根據(jù)幼兒特點(diǎn)，將竹枝削刻成漢字各種筆畫(huà)，合而成字教四歲兒子識(shí)字、拼字，讓
幼兒玩中認(rèn)字。
C．蔣母邊紡織邊教兒讀書(shū)，寒夜把孩子抱在懷中為兒取暖；兒子在母親懷中睡著不到片刻
就被母親搖醒繼續(xù)讀書(shū)，直到雞鳴才能睡覺(jué)。
D．蔣母每生病，兒就讀書(shū)為母解憂；兒讀書(shū)稍有懈怠，蔣母就流著眼淚打兒子，讓兒跪在
地上直到讀熟為止。
解析：A（“帶著兒子寄食外祖父家”是為了便于丈夫在外游歷，不是親戚族人稱道的原因）
23．把文言文閱讀材料中畫(huà)線的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（9分）
（1）兒一，不肖，妹何可托乎?（3分）
（2）母何以行樂(lè)，當(dāng)圖之以為娛。（3分）
（3）母志有樂(lè)得未致者，請(qǐng)寄斯圖也可乎?”（3分）
解析：
（1）只有一個(gè)兒子，如果不好，妹妹靠誰(shuí)呢?（“兒一”“何可托”各1分，句意1分，共3分）
（2）母親用什么游戲取樂(lè)，就當(dāng)把畫(huà)像作為娛樂(lè)。（“何以”“行樂(lè)”“圖”各1分，句意1分，共3分）
（3）母親心里有什么喜愛(ài)而尚未如愿的，請(qǐng)寄托在這幅畫(huà)里也該可以吧。（“志”“致”各1分，句意1分，共3分）
參考譯文
我的母親姓鐘，(名叫令嘉，出身于南昌府名門(mén)望族，排行第九。)她在小時(shí)候和幾個(gè)哥哥一起跟著我外祖父滋生公讀書(shū)，十八歲嫁給我父親。那時(shí)我父親(四十多歲)，性情俠爽，愛(ài)結(jié)交朋友，喜把財(cái)物施舍給別人，散給人家許許多多金錢(qián)，使得家里箱柜里東西都一空如洗。(家中常常賓客滿座，我母親拿下金玉首飾，換了錢(qián)辦酒席，席上酒菜豐盛，毫不減色。)結(jié)婚兩年，生下我，家境更加衰落，她經(jīng)歷了窮困的生活，別人都不能忍受的，我母親卻心情坦然沒(méi)有憂愁的樣子。親戚和同族人，個(gè)個(gè)贊她賢慧。由于這樣，我父親能再到北方去做官，把我母親和我寄放外祖父家靠他們生活。
我四歲的時(shí)候，母親每天教我《四書(shū)》幾句。為了我太小，不會(huì)拿筆，她就削竹枝成為細(xì)絲把它折斷，彎成一撇一捺一點(diǎn)一畫(huà)，拼成一個(gè)字，把我抱上膝蓋教我認(rèn)字。一個(gè)字認(rèn)識(shí)了，就把它拆掉。每天教我十個(gè)字，第二天，叫我拿了竹絲拼成前一天認(rèn)識(shí)的字，直到?jīng)]有錯(cuò)誤才停止。到我六歲時(shí)，母親才叫我拿筆學(xué)寫(xiě)字。我外祖父家素來(lái)不富裕，經(jīng)歷了幾年的災(zāi)荒，收成不好，生活格外窘迫。那時(shí)候我和年幼的仆役的衣服鞋帽，都是母親親手做的。母親精于紡織刺繡，她所做的繡件、織成品，叫年幼的仆役帶到市場(chǎng)上去賣(mài)，人們總是搶著要買(mǎi)。所以我和年幼仆役從來(lái)衣冠整潔，不破不爛。
回憶我母親教我的時(shí)候，刺繡和紡織的工具，全放在旁邊，她膝上放著書(shū)，叫我坐在膝下小凳子上看著書(shū)讀。母親一邊手里操作，一邊嘴里教我一句句念。咿咿唔唔的讀書(shū)聲，夾著吱吱啞啞的織布聲，交錯(cuò)在一起。我不起勁了，她就拿戒尺打我?guī)紫?，打了我，又抱了我哭，說(shuō)：“兒啊，你這時(shí)候不肯學(xué)習(xí)，叫我怎么去見(jiàn)你爸！”到半夜里，很冷，母親坐在床上，拉起被子蓋住雙腳，解開(kāi)自己衣服用胸口的體溫暖我的背，和我一起朗讀；我讀得倦了，就在母親懷里睡著了。過(guò)了一會(huì)，母親搖我，說(shuō)：“可以醒了！”我張開(kāi)眼，看見(jiàn)母親臉上淚流滿面，我也哭起來(lái)。歇一下，再叫我讀；直到頭遍雞叫，才和我一同睡了，我的幾位姨媽曾經(jīng)對(duì)我母親說(shuō)：“妹妹啊，你就這一個(gè)兒子，何苦要這樣！”她回答說(shuō)：“兒子多倒好辦了，只有一個(gè)兒子，將來(lái)不長(zhǎng)進(jìn)，我靠誰(shuí)呢！”
我九歲時(shí)，母親教我學(xué)《禮記》、《周易》、《毛詩(shī)》，都能夠背誦。她有空又抄下唐宋詩(shī)人的詩(shī)，教我朗誦古詩(shī)。母親和我兩人都身體弱、多病。每當(dāng)我生病，母親就抱了我在室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，自己不睡覺(jué)；我病稍稍好一點(diǎn)，她就指著貼在墻上的詩(shī)歌，教我低聲念誦作為游戲。母親生病，我總是坐在她枕邊不離開(kāi)。母親看著我，常常一句不說(shuō)，很悲傷的樣子，我也很傷心地依戀著她。我曾經(jīng)問(wèn)她：“娘，您心里不快活嗎？”她說(shuō)：“是不快活。”“那末怎么能讓娘高興呢？”她說(shuō)：“你能把讀的書(shū)背給我聽(tīng)，我就高興了。”于是我就背書(shū)，瑯瑯的書(shū)聲，和藥罐煎藥水沸聲和在一起。母親微笑著說(shuō)：“你看，我的病好些了！”從此，母親生病的時(shí)候，我就拿了書(shū)在她床邊讀書(shū)，這樣，她的病就會(huì)好。我十歲時(shí)，父親回家來(lái)了。父親每次審理有關(guān)人命的重案，母親總是拉著我立在他桌子前面說(shuō)：“您不要忘記，您還有這樣一個(gè)兒子！”父親就頻頻點(diǎn)頭。父親在外地的寓所，督促我讀書(shū)時(shí)，脾氣急躁，我稍有一點(diǎn)不認(rèn)真，他就發(fā)怒，把我丟在一旁，幾天不理睬我，母親就流著眼淚打我，叫我跪在地上，把書(shū)讀熟才放過(guò)我，從來(lái)不覺(jué)自己疲累。所以，我從不因?yàn)樨澩娑膹U了學(xué)業(yè)，母親對(duì)我的教育，也因此而更加嚴(yán)格。
過(guò)了十年，我們回鄉(xiāng)，在鄱陽(yáng)縣定居下來(lái)。己巳年，有位南昌的老畫(huà)師來(lái)到鄱陽(yáng)，年紀(jì)八十多歲，滿頭的白發(fā)長(zhǎng)過(guò)兩耳，能夠畫(huà)人的相貌。我請(qǐng)他來(lái)給我母親畫(huà)幅小像，因此，我請(qǐng)示母親，畫(huà)像左右怎么安排景物，又問(wèn)她：“娘用什么來(lái)娛樂(lè)，把這些畫(huà)上去讓娘高興。”母親傷感地說(shuō)：“唉！自從我到蔣家來(lái)做媳婦，常常把趕不上侍候公婆認(rèn)為遺憾；到今天，在憂愁和痛哭里過(guò)了幾十年：哭娘、哭爺，哭兒子、哭女兒短壽死去，現(xiàn)在又哭丈夫了！我欠缺的只是一死，有什么高興的??！”我跪下說(shuō)：“盡管如此，娘有沒(méi)有想到什么高興的事情卻還沒(méi)有得到的，望您同意畫(huà)在這圖像上，行不？”母親說(shuō)：“只要我兒子和新娘子能夠勤勤懇懇，不就可以了嗎？在布機(jī)聲里夜里教你念書(shū)，我老太婆的愿望就夠了，其他還有什么樂(lè)趣??！”于是，我從母親處退出來(lái)，去把她的要求告訴了畫(huà)師。畫(huà)師就畫(huà)了幅秋夜的景色：堂屋里四面空敞，中間掛盞明亮的燈；屋外一株高大的梧桐，樹(shù)影落在屋檐上；堂屋中間排一座布機(jī)，畫(huà)我母親坐在機(jī)上織布，我妻子坐在母親旁邊搖紡車；屋檐下橫擺一只書(shū)桌，映著桌上的燭光靠著窗欄上讀著書(shū)的，是我，臺(tái)階下一座假山，階邊的花和盆中的蘭，抖抖瑟瑟，在微風(fēng)和清涼的月光下?lián)u動(dòng)。那個(gè)蹲在梧桐樹(shù)下捉蟋蟀玩的小孩子，和垂著短發(fā)、手拿羽毛扇在石上煮茶的女娃，就是書(shū)童阿同、丫環(huán)阿昭。
畫(huà)好了這張圖，母親看了，非常喜歡。所以，我特地把我母親勤勞的一生，寫(xiě)了這篇概略的記敘，為的是請(qǐng)求著書(shū)立說(shuō)、鼓勵(lì)人們善行的大人先生，據(jù)此寫(xiě)出完善的文章來(lái)。
賞析：
作者先寫(xiě)母親的出身和文化修養(yǎng)。“吾母姓鐘氏，名令嘉，字守箴”，女孩而有名有字，可見(jiàn)文化層次較高，非一般村野人家。下句便是“出南昌名族”，寫(xiě)母親待字閨中的文化環(huán)境。“幼與諸兄從先外祖滋生公讀書(shū)”，寫(xiě)母家開(kāi)明，男孩女孩可以享受同樣的教育，母親受到良好的文化滋養(yǎng)。這一句是后面教“我”課讀的基礎(chǔ)。“十八歸先府君”，寫(xiě)母親出嫁。最后一句寫(xiě)作者出生。開(kāi)頭這一段，詞少事多，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，如“行九”、“越二載，生銓”等，造語(yǔ)非常潔凈，毫無(wú)贅詞。
然后寫(xiě)四歲到六歲時(shí)，母親教作者讀書(shū)，識(shí)字。先寫(xiě)課讀內(nèi)容和數(shù)量，“日授四子書(shū)數(shù)句”。次寫(xiě)課讀方法，有授受之法——“鏤竹枝為絲斷之，詰屈作波磔點(diǎn)畫(huà)，合而成字，抱銓坐膝上教之”；有復(fù)習(xí)之法——“明日令銓持竹絲合所識(shí)字，無(wú)誤乃已”。從內(nèi)容的選擇，到方法的實(shí)施，表現(xiàn)出母親的良苦用心。四歲“識(shí)字”，六歲“學(xué)書(shū)”，母親非常重視對(duì)作者的早期教育。
下面寫(xiě)母親教作者讀書(shū)的方式。這一部分緊扣題目“鳴機(jī)夜課”，可分三層。“記母教銓時(shí)……我何以見(jiàn)汝父？”為第一層，“組繡績(jī)紡之具畢陳左右，膝置書(shū)，令銓坐膝下讀之。母手任操作，口授句讀”，點(diǎn)“鳴機(jī)”課讀。“兒怠，則少加夏楚”，寫(xiě)課讀之“嚴(yán)”。“旋復(fù)持兒泣”，寫(xiě)母親對(duì)兒的疼愛(ài)，愛(ài)而不失其嚴(yán)。“怠”而“夏楚”，卻又“持兒泣”，反映母親的心理矛盾。一個(gè)“少”字，表現(xiàn)出作者對(duì)母親的理解，母子深情含蘊(yùn)其中。“至夜分寒甚……雞鳴臥焉”為第二層，寫(xiě)深夜課讀。這一層最為動(dòng)人。“夜分”一語(yǔ)，寫(xiě)課讀時(shí)間之久，“寒甚”二字，明課讀境況之劣。在這樣寒冷的深夜，母親仍不輟教作者讀書(shū)。“解衣以胸溫兒背，共銓朗誦之”，慈母形象，躍然紙上，慈而不廢其學(xué)。“讀倦，睡母懷”，勤苦如此。不久，母親又把作者搖醒，“銓張目視母面，淚方縱橫落”，重重心事，種種情懷，全由“淚方縱橫落”這五字出。“諸姨嘗謂母曰……妹何托焉？”為第三層，前兩層直接描寫(xiě)課子之嚴(yán)，這一層側(cè)面描寫(xiě)何以嚴(yán)，殷殷希望，和盤(pán)托出。
接下來(lái)寫(xiě)九歲時(shí)，母親教作者課讀的內(nèi)容和病中教子課讀。分兩層寫(xiě)，第一層記課讀內(nèi)容，初蒙以“四子書(shū)”，九齡“授以《禮記》《周易》《毛詩(shī)》”“唐宋人詩(shī)”，表明了課讀內(nèi)容次第。這一層意思略寫(xiě)，只用“皆成誦”和“教之為吟哦聲”帶過(guò)。第二層記母親病中教子課讀。這一層意思詳寫(xiě)。“銓每病”，母“未嘗寢”；“母有病，銓則坐枕側(cè)不去”，母子深情就在數(shù)字之中。“少痊，輒指壁間詩(shī)歌，教兒低吟之以為戲”，“兒能背誦所讀書(shū)，斯解也”，時(shí)刻不忘教子課讀。讀書(shū)能醫(yī)母病，數(shù)句描寫(xiě)，切切之心，呼之欲出。
這篇文章最突出的特點(diǎn)是敘事簡(jiǎn)潔，詳略得宜。文章多用短句，夠傳達(dá)意思即止，絕不作任何陪襯鋪張。寫(xiě)母親初教作者識(shí)字，有“既識(shí)，即拆去”“無(wú)誤乃已”等短句，極為簡(jiǎn)練；寫(xiě)母親教作者課讀，用”兒怠，則少加夏楚”寫(xiě)課讀之嚴(yán)；“讀倦，睡母懷”寫(xiě)夜讀之勤苦，句子都很短，且具表現(xiàn)力。像“淚方縱橫落”“解衣以胸溫兒背”等句，表現(xiàn)力都極強(qiáng)。母親對(duì)作者的教育付出的辛勞很多，作者選取四齡啟蒙，六齡學(xué)書(shū)，九齡讀《禮》《易》三個(gè)階段，啟蒙識(shí)字較詳，“學(xué)書(shū)”一筆帶過(guò)，讀《禮》《易》也略寫(xiě)。作者著力詳寫(xiě)的是“鳴機(jī)夜課”和“病中教讀”，情節(jié)十分感人。寫(xiě)“鳴機(jī)夜課”部分，詳寫(xiě)深夜課讀，略寫(xiě)鳴機(jī)課讀，詳中有略。寫(xiě)“病中教讀”部分，“銓每病”用概括敘述的方法；“母有病”用細(xì)致描寫(xiě)的方法，行文富于變化。
該文的另一個(gè)特點(diǎn)是敘述、描寫(xiě)與抒情結(jié)合，寓情于敘述和描寫(xiě)之中。全文主要用敘述語(yǔ)言，但也多有描寫(xiě)，如“睡母懷”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“母有病”時(shí)的對(duì)話描寫(xiě)，在描寫(xiě)和敘述中寄托了作者濃濃的深情。句句出肺腑，字字都是情。
蔣母重視對(duì)孩子的早期教育，課讀之嚴(yán)且堅(jiān)持不懈，終于使兒子成為“江右三大家”之一，這說(shuō)明蔣母的教育是成功的。但是，這個(gè)個(gè)例在現(xiàn)代社會(huì)不一定具有普遍的指導(dǎo)意義。通常情況下，輕松愉快的教育效果更佳。王守仁說(shuō)：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎。今教童子，必使其趨向鼓舞；心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。”好的教育方法，是在快樂(lè)的教育中把子女培養(yǎng)成材，而不是采用“頭懸梁，錐刺股”的近于自虐的學(xué)習(xí)方法。但蔣母的教育則近于苛刻，有違一般的教育規(guī)律。
關(guān)鍵詞：鳴機(jī)夜課圖記
