鳴機(jī)夜課圖記
吾母姓鐘氏,幼與諸兄從先祖滋生公讀書(shū),十八歸先府君。時(shí)府君樂(lè)施與,散數(shù)千金,囊篋蕭然。越二載生銓?zhuān)乙媛洌瑲v困苦空乏,人所不能堪者,吾母怡然無(wú)愁蹙狀,戚黨人爭(zhēng)賢之。府君由是得復(fù)游燕趙間,而歸吾母及銓寄食外祖家。
銓四齡,母日授四子書(shū)數(shù)句,苦兒幼不能執(zhí)筆,乃鏤竹枝為絲斷之,詰屈作波磔點(diǎn)畫(huà),合而成字,抱銓坐膝上教之。既識(shí),即拆去。日訓(xùn)十字,明日令銓持竹絲合所識(shí)字,無(wú)誤乃已。至六齡,始令執(zhí)筆學(xué)書(shū)。先外祖家素不潤(rùn),歷年饑大兇,益窘乏。時(shí)銓衣服冠履,皆出于母。母工纂繡組織,凡所為女紅,攜于市,人輒爭(zhēng)購(gòu)之;以是銓無(wú)襤褸狀。
記母教銓時(shí),組紃紡績(jī)之具,畢置左右,膝置書(shū),令銓坐膝下讀之。母手任操作,口授句讀,咿唔之聲,與軋軋相間。兒怠,則少加夏楚①,旋復(fù)持兒而泣曰:“兒及此不學(xué),我何以見(jiàn)汝父!”至夜分寒甚,母坐于床,擁被覆雙足,解衣以胸溫兒背,共銓朗誦之;讀倦,睡母懷,俄而母搖銓曰:“可以醒矣。”銓張目視母面,淚方縱橫落,銓亦泣。少間,復(fù)令讀;雞鳴,臥焉。諸姨嘗謂母曰:“妹一兒也,何苦乃爾?”對(duì)曰:“子眾可矣;兒一,不肖,妹何托焉!”
銓九齡,母授以《禮記》《周易》《毛詩(shī)》,皆成誦;暇更錄唐宋人詩(shī),教之為吟哦聲。銓每病,母即抱銓行一室中,未嘗寢;少痊,輒指壁間詩(shī)歌,教兒低吟之以為戲。母有病,銓則坐枕側(cè)不去。母視銓?zhuān)m無(wú)言而悲。銓亦凄楚依戀,嘗問(wèn)曰:“母有憂(yōu)乎?”曰:“然!” “然則何以解憂(yōu)?”曰:“兒能背誦所讀書(shū),斯解也。”銓誦聲瑯瑯然,母微笑曰:“病少差矣。”由是母有病,銓即持書(shū)誦于側(cè),而病輒能愈。
十歲父歸。先府君每決大獄,母輒攜兒立席前曰:“幸以此兒為念!”府君數(shù)頷之。先府君在客邸,督銓學(xué)甚急;稍怠,即怒而棄之,數(shù)日不及一言,吾母垂涕撲之,令跪讀至熟乃已,未嘗倦也。銓故不能荒于嬉,而母教亦益是以嚴(yán)。
又十載歸,卜居于鄱陽(yáng),己巳,有南昌老畫(huà)師游都陽(yáng),能圖人狀貌。銓延之為母寫(xiě)小像,因請(qǐng)于母,且問(wèn):“母何以行樂(lè),當(dāng)圖之以為娛。”母愀然曰:“嗚呼! 自為蔣氏婦,常以不及奉舅姑盤(pán)匝為恨;而處憂(yōu)患哀慟間數(shù)十年,凡哭父,哭母,哭兒,哭女夭折,今且哭夫矣。未亡人欠一死耳,何樂(lè)為?“銓跪曰:“雖然,母志有樂(lè)得未致者,請(qǐng)寄斯圖也可乎?”母曰:“茍吾兒及新婦能習(xí)于勤,不亦可乎?鳴機(jī)夜課,老婦之愿足矣,樂(lè)何有焉?”銓于是退而語(yǔ)畫(huà)士,乃圖秋夜之景;虛堂四敞,一燈熒熒,高梧蕭疏,影落檐際,堂中列一機(jī),畫(huà)吾母坐而織之,婦執(zhí)紡車(chē)坐母?jìng)?cè);檐底橫列一幾,剪燭自照,憑畫(huà)欄而讀者,則銓也。階下假山一,砌花盆蘭,婀娜相倚,動(dòng)搖于微風(fēng)涼月中,其童子蹲樹(shù)根捕促織為戲。
圖成,母視之而歡。銓謹(jǐn)按吾母生平勤勞,為之略,以請(qǐng)求諸大人先生之立言而與人為善者。
[注]①夏楚:打。
20.對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是( )
A.母工纂繡組織 組織:紡織、編織
B.十八歸先府君 歸:歸來(lái),回來(lái)
C.即怒而棄之 棄:不理睬
D.銓延之為母寫(xiě)小像 延:邀請(qǐng)
解析:B(歸:出嫁)
21.下列各組語(yǔ)句中,全都表現(xiàn)蔣母鐘氏嚴(yán)以教子并以?xún)鹤拥某砷L(zhǎng)為憂(yōu)樂(lè)的一組是( )
①明日令銓持竹絲合所識(shí)字,無(wú)誤乃已
②兒及此不學(xué),我何以見(jiàn)汝父
③張目視母面,淚方縱橫落
④兒能背誦所讀書(shū),斯解矣
⑤母輒攜兒立席前曰:“幸以此兒為念!”
⑥茍吾兒及新婦能習(xí)于勤,不亦可乎
A.①②⑤ B.①③⑥ C.②④⑥ D.③④⑤
解析:C(①僅是說(shuō)教兒識(shí)字的嚴(yán)格要求,⑤是說(shuō)督促丈夫判案要公正)
22.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.因?yàn)榧业廊找嫠ヂ?,蔣母帶著兒子寄食在外祖父家,仍然樂(lè)觀安適,受到親戚和族人的
稱(chēng)道。
B.蔣母根據(jù)幼兒特點(diǎn),將竹枝削刻成漢字各種筆畫(huà),合而成字教四歲兒子識(shí)字、拼字,讓
幼兒玩中認(rèn)字。
C.蔣母邊紡織邊教兒讀書(shū),寒夜把孩子抱在懷中為兒取暖;兒子在母親懷中睡著不到片刻
就被母親搖醒繼續(xù)讀書(shū),直到雞鳴才能睡覺(jué)。
D.蔣母每生病,兒就讀書(shū)為母解憂(yōu);兒讀書(shū)稍有懈怠,蔣母就流著眼淚打兒子,讓兒跪在
地上直到讀熟為止。
解析:A(“帶著兒子寄食外祖父家”是為了便于丈夫在外游歷,不是親戚族人稱(chēng)道的原因)
23.把文言文閱讀材料中畫(huà)線(xiàn)的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(9分)
(1)兒一,不肖,妹何可托乎?(3分)
(2)母何以行樂(lè),當(dāng)圖之以為娛。(3分)
(3)母志有樂(lè)得未致者,請(qǐng)寄斯圖也可乎?”(3分)
解析:
(1)只有一個(gè)兒子,如果不好,妹妹靠誰(shuí)呢?(“兒一”“何可托”各1分,句意1分,共3分)
(2)母親用什么游戲取樂(lè),就當(dāng)把畫(huà)像作為娛樂(lè)。(“何以”“行樂(lè)”“圖”各1分,句意1分,共3分)
(3)母親心里有什么喜愛(ài)而尚未如愿的,請(qǐng)寄托在這幅畫(huà)里也該可以吧。(“志”“致”各1分,句意1分,共3分)
參考譯文
我的母親姓鐘,(名叫令嘉,出身于南昌府名門(mén)望族,排行第九。)她在小時(shí)候和幾個(gè)哥哥一起跟著我外祖父滋生公讀書(shū),十八歲嫁給我父親。那時(shí)我父親(四十多歲),性情俠爽,愛(ài)結(jié)交朋友,喜把財(cái)物施舍給別人,散給人家許許多多金錢(qián),使得家里箱柜里東西都一空如洗。(家中常常賓客滿(mǎn)座,我母親拿下金玉首飾,換了錢(qián)辦酒席,席上酒菜豐盛,毫不減色。)結(jié)婚兩年,生下我,家境更加衰落,她經(jīng)歷了窮困的生活,別人都不能忍受的,我母親卻心情坦然沒(méi)有憂(yōu)愁的樣子。親戚和同族人,個(gè)個(gè)贊她賢慧。由于這樣,我父親能再到北方去做官,把我母親和我寄放外祖父家靠他們生活。
我四歲的時(shí)候,母親每天教我《四書(shū)》幾句。為了我太小,不會(huì)拿筆,她就削竹枝成為細(xì)絲把它折斷,彎成一撇一捺一點(diǎn)一畫(huà),拼成一個(gè)字,把我抱上膝蓋教我認(rèn)字。一個(gè)字認(rèn)識(shí)了,就把它拆掉。每天教我十個(gè)字,第二天,叫我拿了竹絲拼成前一天認(rèn)識(shí)的字,直到?jīng)]有錯(cuò)誤才停止。到我六歲時(shí),母親才叫我拿筆學(xué)寫(xiě)字。我外祖父家素來(lái)不富裕,經(jīng)歷了幾年的災(zāi)荒,收成不好,生活格外窘迫。那時(shí)候我和年幼的仆役的衣服鞋帽,都是母親親手做的。母親精于紡織刺繡,她所做的繡件、織成品,叫年幼的仆役帶到市場(chǎng)上去賣(mài),人們總是搶著要買(mǎi)。所以我和年幼仆役從來(lái)衣冠整潔,不破不爛。
回憶我母親教我的時(shí)候,刺繡和紡織的工具,全放在旁邊,她膝上放著書(shū),叫我坐在膝下小凳子上看著書(shū)讀。母親一邊手里操作,一邊嘴里教我一句句念。咿咿唔唔的讀書(shū)聲,夾著吱吱啞啞的織布聲,交錯(cuò)在一起。我不起勁了,她就拿戒尺打我?guī)紫?,打了我,又抱了我哭,說(shuō):“兒啊,你這時(shí)候不肯學(xué)習(xí),叫我怎么去見(jiàn)你爸!”到半夜里,很冷,母親坐在床上,拉起被子蓋住雙腳,解開(kāi)自己衣服用胸口的體溫暖我的背,和我一起朗讀;我讀得倦了,就在母親懷里睡著了。過(guò)了一會(huì),母親搖我,說(shuō):“可以醒了!”我張開(kāi)眼,看見(jiàn)母親臉上淚流滿(mǎn)面,我也哭起來(lái)。歇一下,再叫我讀;直到頭遍雞叫,才和我一同睡了,我的幾位姨媽曾經(jīng)對(duì)我母親說(shuō):“妹妹啊,你就這一個(gè)兒子,何苦要這樣!”她回答說(shuō):“兒子多倒好辦了,只有一個(gè)兒子,將來(lái)不長(zhǎng)進(jìn),我靠誰(shuí)呢!”
我九歲時(shí),母親教我學(xué)《禮記》、《周易》、《毛詩(shī)》,都能夠背誦。她有空又抄下唐宋詩(shī)人的詩(shī),教我朗誦古詩(shī)。母親和我兩人都身體弱、多病。每當(dāng)我生病,母親就抱了我在室內(nèi)來(lái)回走動(dòng),自己不睡覺(jué);我病稍稍好一點(diǎn),她就指著貼在墻上的詩(shī)歌,教我低聲念誦作為游戲。母親生病,我總是坐在她枕邊不離開(kāi)。母親看著我,常常一句不說(shuō),很悲傷的樣子,我也很傷心地依戀著她。我曾經(jīng)問(wèn)她:“娘,您心里不快活嗎?”她說(shuō):“是不快活。”“那末怎么能讓娘高興呢?”她說(shuō):“你能把讀的書(shū)背給我聽(tīng),我就高興了。”于是我就背書(shū),瑯瑯的書(shū)聲,和藥罐煎藥水沸聲和在一起。母親微笑著說(shuō):“你看,我的病好些了!”從此,母親生病的時(shí)候,我就拿了書(shū)在她床邊讀書(shū),這樣,她的病就會(huì)好。我十歲時(shí),父親回家來(lái)了。父親每次審理有關(guān)人命的重案,母親總是拉著我立在他桌子前面說(shuō):“您不要忘記,您還有這樣一個(gè)兒子!”父親就頻頻點(diǎn)頭。父親在外地的寓所,督促我讀書(shū)時(shí),脾氣急躁,我稍有一點(diǎn)不認(rèn)真,他就發(fā)怒,把我丟在一旁,幾天不理睬我,母親就流著眼淚打我,叫我跪在地上,把書(shū)讀熟才放過(guò)我,從來(lái)不覺(jué)自己疲累。所以,我從不因?yàn)樨澩娑膹U了學(xué)業(yè),母親對(duì)我的教育,也因此而更加嚴(yán)格。
過(guò)了十年,我們回鄉(xiāng),在鄱陽(yáng)縣定居下來(lái)。己巳年,有位南昌的老畫(huà)師來(lái)到鄱陽(yáng),年紀(jì)八十多歲,滿(mǎn)頭的白發(fā)長(zhǎng)過(guò)兩耳,能夠畫(huà)人的相貌。我請(qǐng)他來(lái)給我母親畫(huà)幅小像,因此,我請(qǐng)示母親,畫(huà)像左右怎么安排景物,又問(wèn)她:“娘用什么來(lái)娛樂(lè),把這些畫(huà)上去讓娘高興。”母親傷感地說(shuō):“唉!自從我到蔣家來(lái)做媳婦,常常把趕不上侍候公婆認(rèn)為遺憾;到今天,在憂(yōu)愁和痛哭里過(guò)了幾十年:哭娘、哭爺,哭兒子、哭女兒短壽死去,現(xiàn)在又哭丈夫了!我欠缺的只是一死,有什么高興的?。?rdquo;我跪下說(shuō):“盡管如此,娘有沒(méi)有想到什么高興的事情卻還沒(méi)有得到的,望您同意畫(huà)在這圖像上,行不?”母親說(shuō):“只要我兒子和新娘子能夠勤勤懇懇,不就可以了嗎?在布機(jī)聲里夜里教你念書(shū),我老太婆的愿望就夠了,其他還有什么樂(lè)趣??!”于是,我從母親處退出來(lái),去把她的要求告訴了畫(huà)師。畫(huà)師就畫(huà)了幅秋夜的景色:堂屋里四面空敞,中間掛盞明亮的燈;屋外一株高大的梧桐,樹(shù)影落在屋檐上;堂屋中間排一座布機(jī),畫(huà)我母親坐在機(jī)上織布,我妻子坐在母親旁邊搖紡車(chē);屋檐下橫擺一只書(shū)桌,映著桌上的燭光靠著窗欄上讀著書(shū)的,是我,臺(tái)階下一座假山,階邊的花和盆中的蘭,抖抖瑟瑟,在微風(fēng)和清涼的月光下?lián)u動(dòng)。那個(gè)蹲在梧桐樹(shù)下捉蟋蟀玩的小孩子,和垂著短發(fā)、手拿羽毛扇在石上煮茶的女娃,就是書(shū)童阿同、丫環(huán)阿昭。
畫(huà)好了這張圖,母親看了,非常喜歡。所以,我特地把我母親勤勞的一生,寫(xiě)了這篇概略的記敘,為的是請(qǐng)求著書(shū)立說(shuō)、鼓勵(lì)人們善行的大人先生,據(jù)此寫(xiě)出完善的文章來(lái)。
賞析:
作者先寫(xiě)母親的出身和文化修養(yǎng)。“吾母姓鐘氏,名令嘉,字守箴”,女孩而有名有字,可見(jiàn)文化層次較高,非一般村野人家。下句便是“出南昌名族”,寫(xiě)母親待字閨中的文化環(huán)境。“幼與諸兄從先外祖滋生公讀書(shū)”,寫(xiě)母家開(kāi)明,男孩女孩可以享受同樣的教育,母親受到良好的文化滋養(yǎng)。這一句是后面教“我”課讀的基礎(chǔ)。“十八歸先府君”,寫(xiě)母親出嫁。最后一句寫(xiě)作者出生。開(kāi)頭這一段,詞少事多,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,如“行九”、“越二載,生銓”等,造語(yǔ)非常潔凈,毫無(wú)贅詞。
然后寫(xiě)四歲到六歲時(shí),母親教作者讀書(shū),識(shí)字。先寫(xiě)課讀內(nèi)容和數(shù)量,“日授四子書(shū)數(shù)句”。次寫(xiě)課讀方法,有授受之法——“鏤竹枝為絲斷之,詰屈作波磔點(diǎn)畫(huà),合而成字,抱銓坐膝上教之”;有復(fù)習(xí)之法——“明日令銓持竹絲合所識(shí)字,無(wú)誤乃已”。從內(nèi)容的選擇,到方法的實(shí)施,表現(xiàn)出母親的良苦用心。四歲“識(shí)字”,六歲“學(xué)書(shū)”,母親非常重視對(duì)作者的早期教育。
下面寫(xiě)母親教作者讀書(shū)的方式。這一部分緊扣題目“鳴機(jī)夜課”,可分三層。“記母教銓時(shí)……我何以見(jiàn)汝父?”為第一層,“組繡績(jī)紡之具畢陳左右,膝置書(shū),令銓坐膝下讀之。母手任操作,口授句讀”,點(diǎn)“鳴機(jī)”課讀。“兒怠,則少加夏楚”,寫(xiě)課讀之“嚴(yán)”。“旋復(fù)持兒泣”,寫(xiě)母親對(duì)兒的疼愛(ài),愛(ài)而不失其嚴(yán)。“怠”而“夏楚”,卻又“持兒泣”,反映母親的心理矛盾。一個(gè)“少”字,表現(xiàn)出作者對(duì)母親的理解,母子深情含蘊(yùn)其中。“至夜分寒甚……雞鳴臥焉”為第二層,寫(xiě)深夜課讀。這一層最為動(dòng)人。“夜分”一語(yǔ),寫(xiě)課讀時(shí)間之久,“寒甚”二字,明課讀境況之劣。在這樣寒冷的深夜,母親仍不輟教作者讀書(shū)。“解衣以胸溫兒背,共銓朗誦之”,慈母形象,躍然紙上,慈而不廢其學(xué)。“讀倦,睡母懷”,勤苦如此。不久,母親又把作者搖醒,“銓張目視母面,淚方縱橫落”,重重心事,種種情懷,全由“淚方縱橫落”這五字出。“諸姨嘗謂母曰……妹何托焉?”為第三層,前兩層直接描寫(xiě)課子之嚴(yán),這一層側(cè)面描寫(xiě)何以嚴(yán),殷殷希望,和盤(pán)托出。
接下來(lái)寫(xiě)九歲時(shí),母親教作者課讀的內(nèi)容和病中教子課讀。分兩層寫(xiě),第一層記課讀內(nèi)容,初蒙以“四子書(shū)”,九齡“授以《禮記》《周易》《毛詩(shī)》”“唐宋人詩(shī)”,表明了課讀內(nèi)容次第。這一層意思略寫(xiě),只用“皆成誦”和“教之為吟哦聲”帶過(guò)。第二層記母親病中教子課讀。這一層意思詳寫(xiě)。“銓每病”,母“未嘗寢”;“母有病,銓則坐枕側(cè)不去”,母子深情就在數(shù)字之中。“少痊,輒指壁間詩(shī)歌,教兒低吟之以為戲”,“兒能背誦所讀書(shū),斯解也”,時(shí)刻不忘教子課讀。讀書(shū)能醫(yī)母病,數(shù)句描寫(xiě),切切之心,呼之欲出。
這篇文章最突出的特點(diǎn)是敘事簡(jiǎn)潔,詳略得宜。文章多用短句,夠傳達(dá)意思即止,絕不作任何陪襯鋪張。寫(xiě)母親初教作者識(shí)字,有“既識(shí),即拆去”“無(wú)誤乃已”等短句,極為簡(jiǎn)練;寫(xiě)母親教作者課讀,用”兒怠,則少加夏楚”寫(xiě)課讀之嚴(yán);“讀倦,睡母懷”寫(xiě)夜讀之勤苦,句子都很短,且具表現(xiàn)力。像“淚方縱橫落”“解衣以胸溫兒背”等句,表現(xiàn)力都極強(qiáng)。母親對(duì)作者的教育付出的辛勞很多,作者選取四齡啟蒙,六齡學(xué)書(shū),九齡讀《禮》《易》三個(gè)階段,啟蒙識(shí)字較詳,“學(xué)書(shū)”一筆帶過(guò),讀《禮》《易》也略寫(xiě)。作者著力詳寫(xiě)的是“鳴機(jī)夜課”和“病中教讀”,情節(jié)十分感人。寫(xiě)“鳴機(jī)夜課”部分,詳寫(xiě)深夜課讀,略寫(xiě)鳴機(jī)課讀,詳中有略。寫(xiě)“病中教讀”部分,“銓每病”用概括敘述的方法;“母有病”用細(xì)致描寫(xiě)的方法,行文富于變化。
該文的另一個(gè)特點(diǎn)是敘述、描寫(xiě)與抒情結(jié)合,寓情于敘述和描寫(xiě)之中。全文主要用敘述語(yǔ)言,但也多有描寫(xiě),如“睡母懷”等細(xì)節(jié)描寫(xiě),“母有病”時(shí)的對(duì)話(huà)描寫(xiě),在描寫(xiě)和敘述中寄托了作者濃濃的深情。句句出肺腑,字字都是情。
蔣母重視對(duì)孩子的早期教育,課讀之嚴(yán)且堅(jiān)持不懈,終于使兒子成為“江右三大家”之一,這說(shuō)明蔣母的教育是成功的。但是,這個(gè)個(gè)例在現(xiàn)代社會(huì)不一定具有普遍的指導(dǎo)意義。通常情況下,輕松愉快的教育效果更佳。王守仁說(shuō):“大抵童子之情,樂(lè)嬉游而憚拘檢,如草木之始萌芽,舒暢之則條達(dá),摧撓之則衰萎。今教童子,必使其趨向鼓舞;心中喜悅,則其進(jìn)自不能已。”好的教育方法,是在快樂(lè)的教育中把子女培養(yǎng)成材,而不是采用“頭懸梁,錐刺股”的近于自虐的學(xué)習(xí)方法。但蔣母的教育則近于苛刻,有違一般的教育規(guī)律。
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